Tips Menerapkan Pembelajaran Berdiferensiasi yang Menyenangkan

 

Ajak Peserta Didik Berkreasi dengan Pembelajaran Berdiferensiasi

Praktik pembelajaran berdiferensiasi tidak harus sulit. Diferensiasi bukan berarti mengikuti kebutuhan atau minat peserta didik pada waktu yang sama.    

A.  Situasi dan Tantangan

1. Memaksakan Kehendak Pendidik

Pendidik sering memaksa peserta didik untuk membaca buku. Padahal, buku bukan hanya satu-satunya bahan ajar. Tidak semua peserta didik memiliki kompetensi yang sama dalam memahami bacaan.

2. Mengerjakan Satu jenis Tugas

Pendidik sering meminta peserta didik mengerjakan tugas dengan bentuk sama. Contohnya menyuruh membuat poster. Sebaiknya pendidik dapat memberi kebebasan untuk mengumpulkan tugas sesuai minat dan kesiapan mereka.

 B.     Aksi

Langkah 1 : Asesmen Awal pembelajaran

Pendidik mengetahui kemampuan awal dan minat peserta didik dengan asesmen awal pembelajaran. Pendidik membuat 10 soal sederhana yang berkaitan dengan materi yang akan diajar. Misalnya mapel Matematika tentang Peluang Suatu Kejadian. Pendidik menyusun soal tentang peluang suatu kejadian ketika melempar koin, dadu, bahkan mengocok kartu remi (bridge) secara acak. Pendidik mengenali minat dan kondisi awal peserta didik dengan wawancara atau mengisi angket sederhana. Lalu pendidik memetakan ragam kemampuan awal mereka.

Langkah 2 : Menyiapkan Bahan Ajar Beragam

Pendidik menyediakan bahan ajar beragam, misalnya artikel, video, siniar/podcast, lembar pengamatan dan sebagainya. Contohnya materi tentang cara merawat panca indera disajikan dalam bentuk video, tulisan, audio dan/atau praktik langsung. Pendidik membebaskan peserta didik untuk memilih bahan ajar yang akan mereka pelajari sesuai minat dan kebutuhan saat itu.

 

Langkah 3 : Bentuk Kelompok yang Variatif

Pendidik membentuk kelompok dan membiasakan kolaborasi. Juga melakukan proses pembelajaran seperti: diskusi kelompok, kuis bersama, pengamatan, percobaan sederhana, gamifikasi dan sebagainya. Satu kelompok pun dapat terdiri dari peserta didik dengan kemampuan yang beragam, agar setiap peserta didik dapat belajar dari satu sama lain.

 Langkah 4 : Fasilitasi Setiap Kebutuhan

Pendidik memberikan pendampingan selama proses belajar. Misalkan untuk peserta didik yang baru berkembang, berikan pendampingan intensif dalam memahami materi. Untuk kategori cukup, pendidik memberikan 1 contoh dan meminta mereka melanjutkan secara mandiri sambil mengecek ulang hasilnya. Dan bagi siswa cakap/mahir, pendidik memberikan tantangan lebih seperti menceritakan kembali isi materi secara mandiri.

 

Langkah 5 : Merdeka Membuat Karya

Bebaskan peserta didik dalam mengumpulkan bentuk tugas. Peserta didik boleh membuat karya berupa video, siniar/rekaman suara, poster, infografis, mind map, cerita pendek, bermain peran dan lain-lain.

 C.      Refleksi Hasil dan Dampak

Hasil Untuk peserta Didik

“Saya sangat senang mengikuti pembelajaran lewat video, karena mudah dan menyenangkan”

“Saya paling suka bikin infografis  kalau disuruh buat tugas. Saya suka menggambar.

Hasil Untuk pendidik

               "Saya merasakan peserta didik lebih antusias dalam belajar, karena pembelajaran                             sesuai tahap capaian belajar mereka. Mereka lebih kreatif mengerjakan tugas dan                             membangun kolaborasi bersama teman-temannya."